Самобобшение опыта
педагогической деятельности учителя истории и права
МОУ «Тогульская основная общеобразовательная школа»
Питкевич Л.П.
Образование высшее, квалификационная категория - высшая. Окончила Алтайский Государственный Университет в 1983 году, полученная специальность и квалификация - историк, преподаватель истории и обществоведения. Стаж педагогической работы по специальности- 30 лет. Награждена районными и краевыми грамотами, знаком «Почётный работник просвещения».
Модернизация российской школы затронула все элементы образовательной системы. Качественные изменения коснулись преподавания предмета «история». Широкие образовательные ресурсы дают возможность повысить интерес учащихся к предмету.
Образование для меня - это системная структура. Анализ её элементов, способов и форм взаимодействия, определение особенностей каждого элемента системы позволяет мне более точно планировать педагогический результат и эффективно управлять процессом движения к нему. Применяя новые технологии, я не забываю традиции, старые, проверенные годами и опытом приемы, методы и принципы обучения, которыми гордится Российская педагогическая наука.
В своей деятельности помогаю учащимся овладевать познавательным инструментарием истории, приёмами критического анализа различных источников информации ( архив, музей, библиотека, интервью с живыми свидетелями событий, подходами к событиям с позиции историзма, навыками оценочной деятельности). Активизирую работу учащихся в процессе совместной познавательной, исследовательской, поисковой, творческой деятельности. Активно внедряю принципы развивающего обучения, направленные па развитие личности, формирование у учащихся активного подхода к процессу обучения, а именно:
умения самостоятельно работать с учебным материалом и приобретение собственного опыта творческой деятельности,
формирование целостного представления о мире, о месте и роли истории в системе наук.
успешность и результативность деятельности на каждом этапе урока.
развитие вариативного мышления, способность к систематическому выбору оптимального варианта,
создание в ученическом коллективе психосферы, которая обеспечивает каждому ученику психологический комфорт и оптимальный интеллектуальный режим, культурный уровень ученического труда,
снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,
создание условий для развития ученика: школьной, социальной адаптации, жизненной защищенности.
Обучение для меня - это активный процесс взаимодействия с учащимися, который стараюсь организовать так, чтобы:
- он полностью удовлетворял потребностям учащихся;
- доминирующими мотивами были мотивы познания окружающего мира, собственного совершенствования, развитие себя как гармонически развитой и социально зрелой личности.
Главной задачей в учении для себя считаю не только вооружить школьников историческими знаниями, по и строить свои уроки так, чтобы они побуждали учеников мыслить, рассуждать. Для этого строю уроки так. чтобы:
- включить каждого ученика в процесс учебной деятельности( с учетом своеобразия психики и личности, его индивидуальных особенностей, уровня подготовленности);
- постепенно осуществлять переход от простых знаний к более сложным:
постоянно обеспечивать контроль и руководство со стороны учителя;
включать в сферу познавательной деятельности учащихся всё разнообразие содержащихся в предаете знаний ( учебники, карты, исторические документы, фотодокументы, статистические данные, справочники и научно- популярную литературу, материалы периодической печати, Интернет).
На своих уроках для мотивации познавательной деятельности стараюсь максимально привлечь детей, чтобы они сами принимали участие в целеполагании ближайшей своей деятельности, чтобы цели .задаваемые мной, становились их собственными , личными целями.
Включаю учеников в активную, творческую работу, использую при этом разнообразные формы познавательной деятельности:
- индивидуальную,
- фронтальную;
- групповую;
- парную;
- самостоятельную.
Стимулируя учебную познавательную деятельность, использую различные методы:
- познавательной игры:
- учебной дискуссии:
- поощрения:
- создание ситуации успеха;
- стимулирование долга и ответственности:
- создание ситуации новизны:
- формирование положительных эмоций.
В зависимости от дидактических целей процесса обучения использую:
- уроки усвоения новых знаний;
- уроки опенки и коррекции новых знаний, навыков, умений:
- урок игры;
- комбинированные уроки:
- семинары;
- уроки- лекции;
- зачёты в старших классах;
- урок-конкурс,
- «круглый стол».
Стараюсь разнообразить каждый этап урока. Для этого использую игровые моменты с малышами и старшими школьниками, опорные сигналы, логические схемы, проблемно - поисковые . проблемные, проектные , аналитические задания. На этапе проверки знаний использую:
- взаимоопрос,
- «блиц -турнир»,
- «снежный ком».
- опрос по цепочке.
- раздаточный иллюстративный материaл,
- хронологические, понятийные диктанты.
Чтобы объективнее создать представление об усвоении пройденной темы использую двух, трёхуровневые тесты. Это удачный и удобный вид контроля знаний. Тем самым снимаю проблему накопляемости оценок, систематизирую контроль и активизирую работу учащихся.
При изучении нового материала использую:
- проблемные диалоги. - театрализацию.
- видеоматериалы, - доклады учащихся.
- работа с карлой, - работа с исторической картиной.
Развивающее обучение даст возможность мне иметь реальные положительные результаты, раскрывается каждый ученик, достигается триединая задача урока. В ходе учебных занятий у детей возникает потребность оценивать результат, вырабатываются рефлексивные умения: оценка, взаимооценка, самооценка в парах, в группах, через распределение функций, работа команды в игре и вклад каждого ученика в игру. Использую в своей работе элементы таких прогрессивных подходов к организации учебного процесса, как модульное обучение и рейтинговая технология. Задания школьного курса носят творческий и проверочный характер по конкретной теме. Учащиеся знают и о заданиях, и об оценивании заранее. Это даёт возможность им самостоятельно выбрать и спланировать свою деятельность, исходя из личных предпочтений. Использую например такие творческие задания, как: «Моё генеалогическое древо», «Вещь , .передающаяся по наследству», «Исследование текста исторического источника». « Составление собственного толкового словаря», «Исследование в межшкольном музее « (описание жилища, обряды и праздники, сельскохозяйственные работы), «придумывание загадок».
Домашнее задание это особый этап. Даю задания только те, с которыми могут справиться дети , т.е . дифференцированно. Это и заполнение пропусков в тексте, и составление таблиц, схем, кроссвордов, написание эссе на заданную тему, поделка макетов (жилище, орудия труда, замок).
Все эти приёмы я использую для того, чтобы полнее и многограннее раскрыть способности ребёнка.
Разрабатываю тематическое и поурочное планирование, подбираю и группирую вопросы разного уровня сложности по конкретной теме. Для детей, имеющих справки ПМПК, использую программу восьмого вида.
Организую дополнительную работу с наиболее одарёнными детьми, увлекающимися историей. Руковожу работой краеведческого кружка «Память». Главной целью в этой деятельности считаю возможность приобщить школьников к научно - исследовательской работе. Добиваюсь выполнения следующих задач :
- выработка практических навыков у учащихся по сбору местного краеведческого материала;
- выявление и обработка семейных реликвий, текстовых и других документальных материалов;
- написание собственной истории семьи на фоне истории страны:
- активизация творческой самостоятельной деятельности учащихся:
- приобщение детей к героическим страницам истории родного села.
Постоянно сотрудничаю с межшкольным музеем и архивом. Учу детей пользоваться местными историческими документами, записывать и оформлять воспоминания очевидцев событий, односельчан. Результаты кружковой работы оформлены в виде альбома. Это совместная деятельность детей, родителей и учителя. Члены кружка выходят на экзамены с подготовленными рефератами по краеведению, истории села и района. Например: « Тогульский район в годы целины», «История образования в Тогульском районе», «Тогул в годы Великой Отечественной войны». «Гражданская война в Тогульском районе « и другие.
Накопленный дополнительный материал, собственные наработки по предмету систематизирую.
Мои труды не проходят даром. Успеваемость по предмету - 100%. Результаты экзаменов- 87% на «4» и «5» . 80% учащихся приняли участие в школьной олимпиаде. В районной олимпиаде по праву стали победителями в 2007 году Титов Юра и Джиоев Сослан, Масютин Алёша принял участие в районной олимпиаде по истории. Прослеживается рост качества знаний по предмету по сравнению с прошлым годом с 60% до 64%.
Активное участие принимаю в работе школьного и районного методических объединений учителей истории и обществознания. Систематически посещаю районные семинары. Выступаю с сообщениями из опыта своей работы перед коллегами на педагогических советах школы, на методобъедннениях, даю открытые уроки. В школе обобщён опыт моей работы по различным темам :например: «Технические средства на уроках истории», «Дифференцированный подход к обучению истории» и др. Посещаю уроки учителей - предметников с целью обмена опытом работы. Являюсь членом районной экспертной группы по истории.
Курсы повышения квалификации пройдены в 2004 году по теме «Современные тенденции в формировании содержания и методики преподавания предметов социогуманитарного цикла».
Использую современные образовательные технологии, в том числе, информационно- коммуникационные, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.
Постоянно являюсь классным руководителем. Для успешной воспитательной работы поддерживаю тесный контакт с родителями учащихся. В классе благоприятный психологический климат, атмосфера товарищества, толерантности, взаимопомощи.
Организовано и действует самоуправление. Ребята принимают активное участие в жизни образовательного учреждения, в районных конкурсах.
|
